实施“优质教学资源进课堂工程”的基本要求  

优质教学资源进课堂，除了教学观念需要更新以外，重点还要解决资源如何有效融入教学设计、教师的角色如何定位、教师在课堂教学中的组织作用如何体现、光盘教学和现场教学如何融合等问题，具体有以下几个方面的要求：

1．教师要认真备好课

首先，教师要备好教材内容，不能进入有了教学光盘就不用钻研教材的误区，教师要深入钻研教材，把握教材的重点难点，明确本教材所达成的教学目标。教师只有对教材把握到位，才能真正理解主讲教师的教学意图，使用光盘教学资源上课才能做到有针对性。其次，教师要备好光盘教学资源，要对自己播放的光盘资源深钻吃透，反复多次观看，真正做到深入细致地备到每一个教学环节，做好课堂时空转换的设计。有了时空转换的教学设计，教师才能在保持正常教学时序的前提下，见缝插针、有机地插入自己的调控时间段，组织教学活动。再次，教师要备好学情。了解学生学习的态度、兴趣、习惯和学习需求，从学习水平、认知结构、已有的知识经验和生活体验等方面作全面分析，针对学生实际情况，尊重学生个体差异，因材施教。

2．教师要调控好课堂

在课堂教学中，我们教师要明晰主讲教师的教学思路，熟知课堂教学的结构。根据主讲教师的思路有效地组织好课堂教学，教学环节完整、层次清晰、层递性强；注意新旧知识的内在联系，促进学生合理建构知识结构。我们教师还必须彻底消除不作为思想，要积极与光盘上的主讲教师共舞，把两种教学融合为一体，在课堂上保持适度教学紧张。在使用光盘教学的课堂上，教师既是和学生一样的聆听者，又是学生学习的帮助者，还应该是主讲教师的共舞者，让自己教学融入到主讲教师的教学中去。我们的教师还要正确处理好预设与生成的关系，能敏锐地感受、准确地捕捉新情况和新问题，作出决策和选择，及时调整教学策略，对学生的学习过程、方法和结果及时作出恰当的评价与总结，充分发挥评价的激励功能，以引导和促进学生高效学习。

3．教师要做到“五要”

一是要“学”，学习主讲教师讲课的语言艺术，特别是过渡语言、引导语言、启发语言等。二是要“看”，看光盘教学进程，更要看现场学生的反应，看机会，抓契机进入自己的调控时间点，而不是随意暂停。三是要“记”，用心记主讲教师处理教材的方法，更要记捕捉到学生产生的疑点、难点，调控课堂节奏和播放时机，进入时空转换点，帮助学生排解疑难。四是要“讲”，如引导、提问、对话、强调重难点等一些细节，可以见缝插针地讲，课堂中的一些演练要自己组织。五是要“导”，要引导学生学会上光盘教学课，学会听、看主讲教师讲授重点，学会回答主讲教师提问等，引导学生适应优质资源教学新形式。

4．教师要注意六个问题

（1）避免产生孤独心理。光盘教学形式的运用会让有些教师因失去课堂话语权和课堂调控权而产生孤独的心理，教师似乎不再像过去那样被学生重视，会有“电视一打开，孤独就出来”的感觉。

（2）避免缺乏有效指导。有些教师会认为光盘教学好，只要给学生播放就行了，学生自己看自己学，其他的就不用管了。有些老师使用教学光盘上课，在课堂上不知道怎样组织教学，易找不到现场教师的位置与感觉。教师缺乏有效组织，教师和学生都当观众静静地看，教师教得无奈，学生学得很累，造成屏幕上教学热火朝天，教室里教学冷冷清清。这是不作为思想，其根本的原因是对“优质教学资源进课堂工程”的不理解，不知道在这样的教学环境下，自己的角色定位和应当起的作用。

（3）避免没有任务驱动。学生会不适应面对光盘上的主讲教师上课，会把上课看作是看电视，没有把主讲教师当成讲课老师，学生的学习缺乏任务驱动，不能真正融入学习的情景中去。

（4）避免精力不够集中。学生长时间看电视容易疲劳，精力不够集中，学习效率低。电视好看，可老看就不行了，建立兴奋的时间不能太长，容易精神疲劳。还因为学生年纪小，自制能力弱，要求学生长时间看屏幕学习很困难。参与活动的时间减少，学生活动的面窄。兴趣保持时间不长。

（5）避免问题没有解决。学生在学习过程中出现的问题，现场教师只顾让学生看教学光盘，没有及时解决出现的问题，时间一长，积重难返，影响效果。教学是师生互动的，学生的情况是各不相同的，学习中必然会出现理解困难等问题，平时课堂教学的教学互动可以解决这个问题，播放教学光盘时，学生和电视上的主讲教师没有交互，现场教师再不及时停下来处理，学生的问题得不到解决。

（6）避免使用光盘障碍。有的教师会认为播放光盘教学比较麻烦，不喜欢使用；有的教师不熟悉设备，不会使用；有的教师认为自己的学生不适应光盘教学，干脆不使用。